□張丹 童珊
耕讀文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著勤儉自強(qiáng)、知行合一、家國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)葘氋F精神品質(zhì)，在價(jià)值導(dǎo)向、育人目標(biāo)與實(shí)踐路徑等方面，與高校思想政治教育工作有著高度的內(nèi)在契合。在鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)與高校立德樹(shù)人根本任務(wù)深度融合的時(shí)代背景下，將耕讀文化有機(jī)融入高校思政教育體系，既是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求，也是增強(qiáng)思政教育親和力、針對(duì)性與實(shí)際成效的重要途徑。
以課堂教學(xué)為核心抓手，構(gòu)建“思政課程+通識(shí)課程+專業(yè)課程”三位一體的融合育人體系。在思想政治理論課中設(shè)置耕讀文化專題教學(xué)內(nèi)容，深入闡釋農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土文化與新時(shí)代精神之間的內(nèi)在聯(lián)系，將勤儉自律、誠(chéng)信立身、鄰里互助等傳統(tǒng)美德轉(zhuǎn)化為鮮活的教育資源。面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)耕讀文化、鄉(xiāng)村振興與青年責(zé)任等通識(shí)選修課程，深度挖掘傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、紅色文化與鄉(xiāng)土人才典型案例，提升教育內(nèi)容的貼近性與感染力。同時(shí)持續(xù)深化課程思政建設(shè)，推動(dòng)不同學(xué)科專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，把耕讀文化所倡導(dǎo)的實(shí)干精神、勞動(dòng)精神與工匠精神、創(chuàng)新精神相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。
堅(jiān)持知行合一的教育理念，將思政課堂從校園延伸至田間地頭與鄉(xiāng)村建設(shè)一線。高?？膳c地方鄉(xiāng)村振興示范村、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、傳統(tǒng)農(nóng)耕文化傳承基地建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，共同打造實(shí)踐育人平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展農(nóng)事勞作體驗(yàn)、鄉(xiāng)村發(fā)展調(diào)研、基層支農(nóng)服務(wù)、鄉(xiāng)土文化保護(hù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓青年學(xué)生在親身勞動(dòng)中理解勞動(dòng)價(jià)值，在深入鄉(xiāng)土的過(guò)程中感知國(guó)情社情民情。依托“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐品牌活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與鄉(xiāng)村治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與文化傳播，真正做到將讀書(shū)求知與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。校園內(nèi)部可打造耕讀文化節(jié)、勞動(dòng)實(shí)踐基地、二十四節(jié)氣文化體驗(yàn)等特色活動(dòng)，營(yíng)造以勞育德、以耕潤(rùn)心的良好育人環(huán)境。
順應(yīng)融媒體時(shí)代的傳播特點(diǎn)，運(yùn)用青年易于接受的形式活化耕讀文化的教育內(nèi)涵。高?？纱罱ň€上耕讀文化資源平臺(tái)，整合專題視頻、精品微課、典型案例與VR沉浸式體驗(yàn)等數(shù)字化資源，打造靈活便捷的“云耕讀”課堂。借助短視頻、直播、微信公眾號(hào)等新媒體渠道，講述傳統(tǒng)農(nóng)耕故事、展示鄉(xiāng)村振興成果、宣傳青年基層奉獻(xiàn)事跡，提升思政教育的吸引力與傳播力。利用數(shù)字化手段開(kāi)展線上社會(huì)調(diào)研、云端支農(nóng)服務(wù)、線上文化宣講等活動(dòng)，突破時(shí)間與空間的限制，形成線上線下協(xié)同發(fā)力的育人格局，進(jìn)一步擴(kuò)大思政教育的覆蓋面與影響力。
構(gòu)建校地聯(lián)動(dòng)、校校合作、校企協(xié)同的多元育人機(jī)制，有效整合政府、高校、鄉(xiāng)村、企業(yè)等多方資源，在方案設(shè)計(jì)、基地建設(shè)、效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)共建共享。加強(qiáng)思政課教師與專業(yè)課教師隊(duì)伍能力建設(shè)，通過(guò)專題培訓(xùn)、基層調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等方式，提升教師挖掘、轉(zhuǎn)化與運(yùn)用耕讀文化資源的教學(xué)能力。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)、鄉(xiāng)土服務(wù)成效、文化傳承參與度等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，更加注重過(guò)程性與實(shí)踐性考核，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受教育向主動(dòng)踐行價(jià)值理念轉(zhuǎn)變。
耕讀文化為新時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展提供了深厚的文化滋養(yǎng)與可行的實(shí)踐路徑。立足鄉(xiāng)村振興時(shí)代背景，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守文化根脈，緊跟時(shí)代需求，以課程融合夯實(shí)基礎(chǔ)、以實(shí)踐體驗(yàn)強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)、以數(shù)字創(chuàng)新提升活力、以協(xié)同機(jī)制提供保障，推動(dòng)耕讀精神真正內(nèi)化于心、外化于行，持續(xù)提升思政教育的思想性、針對(duì)性與實(shí)效性，努力培養(yǎng)更多兼具文化素養(yǎng)與實(shí)踐能力、胸懷家國(guó)理想且愿意扎根基層的時(shí)代青年，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村全面振興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。
本文系江西省社會(huì)科學(xué)基金高校思想政治理論課研究專項(xiàng)：鄉(xiāng)村振興視閾下耕讀文化融入高校思政教育的策略研究——以江西省為例（SZ222023）的階段性研究成果。
（作者單位：張丹為南昌應(yīng)用技術(shù)師范大學(xué)；童珊為上饒師范學(xué)院）