□劉娟
大思政是對新時代以來高校思想政治教育面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)的一種系統(tǒng)性回應，旨在突破傳統(tǒng)課堂教學模式的時空限制，充分調(diào)動各種具備思想政治教育功能的資源和力量形成合力提升思想政治教育的育人實效。在高校構(gòu)建大思政育人格局的過程中，如何處理好思想政治理論課和校園文化建設的關系，是一個重要的研究課題。國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃建議中明確提出，要加強和改進思想政治工作，推進校園文化建設，用好紅色資源，加強青少年理想信念教育，為實現(xiàn)高校思想政治理論課與校園文化建設的協(xié)同育人提供了基本的路徑遵循。
依托思想政治理論課的理論性，提升校園文化建設的理論深度。校園文化是高校在長期的教育實踐活動中所積淀形成的以意識形態(tài)和理想信念為核心的文化系統(tǒng)，是一種兼具歷時性和共時性的文化存在形態(tài)，既具有社會文化的普遍性又包含高校師生所特有的思想觀念和行為方式。當前校園文化建設教育功能有待強化、文化個性特色和人員結(jié)構(gòu)有待改進，背后的深層邏輯是如何辯證地思考校園文化建設的基本理論問題。因此，高校校園文化建設需要有先進的理論體系來指導以奠定校園文化的精神內(nèi)核和校園文化建設的基本原則。思想政治理論課和校園文化建設是高校育人過程中互為補充、缺一不可的兩個部分，只有將兩者有效地結(jié)合起來，才能更好地融通思想政治理論課的宏觀理論敘事和校園文化建設的微觀生活敘事。強化頂層設計，凝聚工作合力。高校應把思想政治理論課和校園文化建設的協(xié)同育人作為一項創(chuàng)新工作納入學校的中長期發(fā)展規(guī)劃中，重點發(fā)揮思想政治理論課教師的作用，組建一支由思想政治理論課教師、校團委和學生工作處教師、輔導員以及學生干部為主的校園文化研究團隊并配備專門的科研經(jīng)費和辦公場所，確保校園文化建設始終以馬克思主義為指導，能夠使學生在參與校園文化活動中規(guī)范自身的道德標準和提升審美能力。強化研究支撐，夯實建設根基。思想政治理論課教師可以發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢，協(xié)助學校對校園文化特別是校園的精神文化進行凝練和提升，積極研判當代社會思潮對學生身心的影響以及價值觀培育的著力點，采取項目管理的模式探索出具有學校鮮明特點、滿足學生真實需求的文化活動主題和內(nèi)容，以深厚的理論底蘊和寬闊的理論視野保證育人功能的持續(xù)實現(xiàn)。強化問題導向，提升建設動力。以黨的創(chuàng)新理論貫通高校思想政治理論課主干課程，對校園文化建設的理論熱點和實踐難點問題予以系統(tǒng)回應。例如，在思想政治理論課的案例教學中增設網(wǎng)絡文化和傳統(tǒng)文化兩大板塊，通過對學生進行網(wǎng)絡文明素養(yǎng)教育使其掌握網(wǎng)絡法律和倫理方面的最新知識，通過對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以突破傳統(tǒng)文化在學生群體中過于圈層化的發(fā)展趨勢。
借助校園文化建設的實踐性，拓展思想政治理論課的實踐廣度。鑒于高校思想政治理論課與校園文化建設在育人目標上的高度契合，并且隨著高校思想政治理論課教學模式創(chuàng)新尤其是實踐教學改革的日益深化，思想政治理論課作為高校育人主陣地的場域進一步延伸和拓展。而對于高校師生而言，最直接和最能長久進行的實踐教學場域是校園，以校園物態(tài)文化、制度文化和精神文化為內(nèi)容搭建與主課堂相結(jié)合的“第二課堂”。高校校園文化活動從類型上可劃分為思政教育、科研學術(shù)、技能培訓和文體娛樂四大類型。將思想政治理論課的教學內(nèi)容融入學生喜聞樂見的校園文化活動中，一方面可以轉(zhuǎn)變教學形式，提高教學效果，另一方面教學內(nèi)容的融入又加強了各類型校園文化活動的關聯(lián)性，實現(xiàn)立德樹人和以文化人的有機融合。具體來說，高校校園文化建設中的思政教育類活動有一部分是課堂教學內(nèi)容的補充，既區(qū)別于課堂教學活動，又是課堂教學活動的延伸。這類活動在進行項目設計時應重視思想政治教育內(nèi)容的滲透，圍繞思政課程群或?qū)I(yè)課程群呈現(xiàn)課程的發(fā)展史和歷史傳統(tǒng)、所涉及的社會經(jīng)濟問題以及可能會產(chǎn)生的倫理道德問題?？蒲袑W術(shù)類活動是高校校園文化建設的支柱，沒有高水平的學術(shù)活動，就沒有高水平的校園文化。這類活動在知識層面普及了科學文化知識，在價值層面?zhèn)鬟f了科學精神和人文精神。思想政治理論課與這類活動的結(jié)合應重在培養(yǎng)學生的人文精神，使學生在參與科技創(chuàng)新社團和團隊科技競賽等活動時領會人與人、人與社會、人與自然之間的關系。技能培訓和文體娛樂類活動是培養(yǎng)學生實踐能力和涵養(yǎng)多元文化生態(tài)的重要途徑。長期以來，這兩類活動一直保持著學生工作團隊主導、學生主體參與的模式，更多地強調(diào)寓教于行和寓教于樂，而單純地依靠學生工作團隊的力量很難達到育人功能的實現(xiàn)。只有充分調(diào)動校內(nèi)外力量，主動對接各級各類大思政課實踐教學基地，才能為校園文化建設育人功能發(fā)揮創(chuàng)設條件。學生工作團隊可以與思想政治理論課教師結(jié)對，深度開發(fā)適合此類文化活動的校內(nèi)外教學基地，例如美麗中國、鄉(xiāng)村振興和工業(yè)文化等專題實踐教學基地。
打造以紅色資源為特色內(nèi)容的教學專題和校園文化建設活動。紅色資源特有的意識形態(tài)屬性和豐富的教育內(nèi)涵，決定了其成為高校開展思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源。以紅色資源打通高校思想政治理論課和校園文化建設，是豐富思想政治理論課教學內(nèi)容、激發(fā)學生學習興趣的迫切需要，也是復歸校園文化活動教育功能，對學生進行理想信念教育，讓紅色基因融入學生血脈的重要方式。紅色資源是中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民在革命年代和社會主義現(xiàn)代化建設時期所形成的寶貴財富。這些資源因其生動性、敘述性和精神性的特點成為思想政治理論課形成教學專題的鮮活素材。高校思想政治理論課應以教學專題的形式挖掘紅色資源中非物質(zhì)的理論形態(tài)的精神遺產(chǎn)，以紅色資源庫建設為抓手創(chuàng)新思想政治理論課教學模式，實現(xiàn)思想政治理論課“活”起來、學生“動”起來變成主動的創(chuàng)造者的效果。在課堂教學中，運用紅色資源深化教學專題的問題意識，優(yōu)化教學專題的敘事結(jié)構(gòu)，主動將新時代偉大變革案例融入教學專題中，有條件的高?？梢越柚钚聰?shù)字技術(shù)搭建學生作為講述者的虛擬教學場景，讓紅色資源在時空對話中彰顯歷史的厚重感和現(xiàn)實的解釋力。在實踐教學中，組織學生在校園內(nèi)開展經(jīng)典著作研讀、熱點問題研究、紅色文化調(diào)研、數(shù)字技術(shù)賦能紅色文化傳承等活動，讓學生在有知有行中感受革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)的力量。與思想政治理論課同向發(fā)力，高校校園文化建設應把紅色資源作為弘揚和踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮文化養(yǎng)心智、育情操的關鍵舉措。充分利用紅色遺跡、紅色展館、紅色人物和紅色故事等開展主題教育，營造校園文化活動的良好氛圍。紅色資源進課堂重在理論的邏輯，進校園則重在實踐的邏輯，使學生將思想政治理論課中獲得的知識進一步內(nèi)化為穩(wěn)定的情感和意志，做到知情意行的統(tǒng)一。要讓紅色資源“潤物細無聲”地進入校園、進入學生的頭腦，需要借助形式多樣的文化活動載體，實施有效內(nèi)容的供給。從具體形態(tài)上看，作為校園文化系統(tǒng)直接表現(xiàn)的物質(zhì)載體在展現(xiàn)紅色資源時，要充分考慮現(xiàn)代社會的生產(chǎn)生活方式去營造與此相適宜的紅色文化宣傳環(huán)境，要選取符合現(xiàn)代人思維方式和行為特點的宣傳素材。從空間存在上看，促進學生個性發(fā)展和實現(xiàn)學生由個體存在向社會存在轉(zhuǎn)化的社團載體是紅色資源融入校園文化活動的最佳平臺。隨著數(shù)字化技術(shù)的加速發(fā)展，校園紅色資源傳播形式從實體平臺走向數(shù)字平臺，也將為高校思想政治教育的發(fā)展帶來前所未有的變革機遇。
本文系北京市社會科學基金青年項目“當代英國馬克思主義文化意識形態(tài)論研究”（24KDC016）階段性成果。
（作者單位：北方工業(yè)大學馬克思主義學院）